中學(xué)歷史
生活化理念下的高中歷史教學(xué)策略研究

摘要：生活化教學(xué)作為一種新型教學(xué)理念在高中歷史教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對提升學(xué)科成績有著非常積極的作用。因此，高中歷史教師要秉承新的教育理念，努力探尋正確科學(xué)有效的歷史教學(xué)模式和合理的教學(xué)方法，在歷史課堂教學(xué)中有效地滲入生活化的教學(xué)理念。

關(guān)鍵詞：生活化；高中歷史；教學(xué)策略

引言

當(dāng)下的歷史課堂或因教材的綱要化思政化而趣味不足，或因教法學(xué)法的單一而生機不足，或因考試考核的壓力而從容不足……種種原因之下學(xué)生的興趣不足。如此，落實立德樹人和核心素養(yǎng)的目標(biāo)只能大打折扣。要引導(dǎo)學(xué)生從歷史知識的學(xué)習(xí)中獲得現(xiàn)實素養(yǎng)，歷史教學(xué)就離不開生活，且須牢牢扎根于生活的土壤。因此，歷史教學(xué)生活化的價值取向，實為新時代歷史教育的本質(zhì)要求。大部分枯燥寡淡的歷史課堂，皆是缺乏生活的味道。

1生活教育理念在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用意義

有利于體現(xiàn)歷史學(xué)科的教育價值。與其他學(xué)科相比,歷史學(xué)科蘊含了大量的人文社會要素。歷史教學(xué)實踐過程,從本質(zhì)上來講,其實也是在進行人文主義教育。在以往的教學(xué)實踐中,教師經(jīng)常會選擇講述一些道理來升華課堂,但由于學(xué)生社會實踐的缺乏,并不能夠從本質(zhì)上感悟這些道理的價值,同樣也并不能規(guī)范自身。這是由于教師并沒有將課堂中的道理觀念與學(xué)生的實際生活進行有效結(jié)合,二者之間存在著一定的距離。歷史學(xué)科的教學(xué)實踐并不僅是幫助學(xué)生掌握一定的歷史知識,同樣也要在教學(xué)過程中實現(xiàn)育人的任務(wù)和目標(biāo),幫助學(xué)生養(yǎng)成分析歷史、獲取借鑒的能力和技巧。在歷史教學(xué)中,融入生活化的教學(xué)理念,能夠在一定程度上降低學(xué)生學(xué)習(xí)和理解的難度,縮短學(xué)生與歷史、生活與學(xué)習(xí)之間的距離,以此來培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)新力,幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,從而充分體現(xiàn)歷史學(xué)科的教育作用。

2高中歷史生活化教學(xué)存在的問題

應(yīng)試目的較強當(dāng)前，我國教育仍然以應(yīng)試教育為主導(dǎo)，但隨著教育改革的深入推進，教育理念也在不斷發(fā)生變化，以更加全面、有效的方式來滿足社會發(fā)展的需求。盡管我國教育改革的初衷是為了提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，但是應(yīng)試教育的觀念仍然存在，而且以學(xué)生的升學(xué)率作為最終的評價標(biāo)準(zhǔn)，這種做法已經(jīng)嚴(yán)重影響到了學(xué)校教育的質(zhì)量，因為它只關(guān)注高考成績，而忽略了學(xué)生全面發(fā)展和培養(yǎng)相關(guān)能力。在當(dāng)今社會，高中歷史教學(xué)已經(jīng)成為一個不可或缺的重要組成部分，它不僅僅是一個拉分的因素，更是一個深入探索歷史基礎(chǔ)知識、深刻理解歷史概念的有效途徑。通常來說，學(xué)生只關(guān)注背誦教科書，而忽略了對其的理解和認(rèn)識。即使教科書中出現(xiàn)錯誤，學(xué)生也常常不知道，因為學(xué)生很難全面地了解某個歷史時期。在高中歷史課堂上，教師通常會重點關(guān)注一些基本的歷史知識，例如事件的起因、經(jīng)過以及它們帶來的影響。學(xué)生也堅持認(rèn)為要想在考試中取得好成績，就必須牢記這些知識。顯然，這種教學(xué)方式無法讓學(xué)生獲得更多有價值的知識，因為很少有教師能夠在課堂上對課本內(nèi)容進行深入探究和拓展。但是如果將歷史教學(xué)與現(xiàn)實生活相結(jié)合起來，那么就可以使得歷史學(xué)習(xí)更加貼近實際生活，從而激發(fā)起學(xué)生的興趣，并且?guī)椭鷮W(xué)生養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣一來不僅僅有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，同時也有助于促進我國教育事業(yè)的發(fā)展。因此，為了進一步推動高中歷史課程改革工作的順利實施，必須要重視開展生活化教學(xué)模式，以此來培養(yǎng)出符合社會需求的優(yōu)秀人才。

3生活化理念下高中歷史教學(xué)策略

3.1創(chuàng)設(shè)生活化情境

學(xué)生學(xué)習(xí)歷史,需要掌握的知識容量大,若只借助語言和文字講解方式,難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,甚至可能引發(fā)排斥心理,對理解知識極為不利。在教學(xué)中,教師應(yīng)積極運用生活化教學(xué),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境。所謂生活情境,是指在個人生活、家庭生活、社區(qū)生活中遇到的與歷史有關(guān)的問題。教師借助這一方式,密切結(jié)合知識與生活,可以引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí),加深其對歷史知識的理解與掌握,進而有效提升課堂的教學(xué)效率。

3.2將歷史內(nèi)容和現(xiàn)實生活作比較，增深知識的把握

高中歷史課程的教學(xué)最大難點在于歷史事物其時間、空間、距離與現(xiàn)今相差甚遠，學(xué)生很難理解認(rèn)識并掌握，許多的歷史知識學(xué)生只能通過死記硬背才可以記住，學(xué)生沒有辦法做到真正的理解，知其然而不知其所以然。而優(yōu)秀的歷史教師會盡自己最大的努力將歷史知識和生活相融合，最大限度地讓學(xué)生理解記憶。為此，該怎樣將歷史知識內(nèi)容和實際生活的距離拉近，這也是需要高中歷史教師來逐一突破的難點。比如：我們可以通過現(xiàn)在使用到的電器帶進“電”的話題，再經(jīng)過“電”的話題來引導(dǎo)“電的起源”，隨之再導(dǎo)入“第二次工業(yè)革命”的課程學(xué)習(xí)，將這部分內(nèi)容灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海當(dāng)中，形成歷史內(nèi)容的知識框架和歷史思維。此外，高中歷史教師還可以通過對學(xué)生身邊日常生活的事物進行講解，讓學(xué)生對中國乃至世界歷史政治發(fā)展變遷有所了解。例如：在講解“改革開放”這一主題的時候，歷史教師便可以設(shè)置一個研究性的任務(wù)：“防城港在改革開放之前便是一個漁村，每家每戶都以捕魚業(yè)為主，日子過得也是食不果腹，現(xiàn)如今防城港已然成為我國的一顆璀璨‘明珠’，是什么原因?qū)е铝朔莱歉塾羞@樣大的改變呢，請學(xué)生在課下經(jīng)過收集、采納不同年代防城港的歷史圖片，探析防城港變遷的主要原因。”這樣從這個地區(qū)生活的改變來了解我國政策的教學(xué)模式會讓學(xué)生感到親切，使學(xué)生對于歷史這門學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情高漲，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使教學(xué)效果得到實質(zhì)性的進展。經(jīng)過以上的講述，我們將歷史內(nèi)容和現(xiàn)實生活作比較，繼而增強了學(xué)生對于歷史史實的記憶，也有效地將歷史內(nèi)容融會貫通，歸納加以運用。

結(jié)語

總而言之，在高中歷史課堂上，教師應(yīng)該將教學(xué)與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來。這樣，教師才能讓歷史課程更加貼近學(xué)生的實際需求，并且能夠更好地幫助學(xué)生理解歷史知識。教師在歷史知識教學(xué)過程中積極融入生活化的理念，使課堂語言更加生動有趣，目標(biāo)更加明確，教學(xué)方式更加靈活多樣。另外，還需要強調(diào)一點，即無論是在生活化教學(xué)過程中還是在歷史課堂上都要堅持以人為本的教育思想，從而促進高中生歷史學(xué)習(xí)能力以及人文素質(zhì)水平的全面提升。

參考文獻

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